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天津大学专题研讨提升本科教育质量,第八次教学工作会议



以本为本 四个回归

  深化本科教育综合改革 建设世界一流本科教育

2018年10月25日,人民网2018大学校长论坛举办期间,天津大学副校长张凤宝公开发布“推进一流本科教育的几点思考”。

在学校党委十届三次(全体)扩大会议上,全体与会人员分组围绕深入学习贯彻习近平总书记在北京大学师生座谈会上的重要讲话精神,贯彻落实新时代全国高等学校本科教育工作会议和陈宝生部长讲话精神,就落实立德树人根本任务,提升本科教育质量进行了专题研讨,探求改革创新思路,广泛凝聚共识。

  ——“天津大学一流本科教育2030行动计划”浅析

全文如下:

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  习近平在党的十九大报告中指出,建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育。近年来,天大落实立德树人根本任务,统筹推进一流大学建设,深化本科教育综合改革,实现内涵式发展,全面提高人才培养能力,进一步提高人才培养质量,学校制订并即将推出“天津大学一流本科教育2030行动计划”(以下简称“2030计划”)。

一流的本科教育是一流大学的重要标志。我们要立足新时代发展需要,着力围绕以下五个方面,书写好一流本科教育的“奋进之笔”。

天津大学专题研讨提升本科教育质量,第八次教学工作会议。大家在讨论中认为,高校只有抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本才能办好,才能办出中国特色世界一流大学。一流的本科教育是一流大学的基础,要推动本科教育创新,深化本科教育改革,构建一流的本科人才培养体系。要围绕学校提出的“家国情怀、全球视野、创新精神和实践能力的卓越人才”的培养目标,坚持以学生发展为中心,加强思想政治教育,推进课程思政和科研育人,优化专业知识体系和课程体系。要大力加强数理基础课程和人文类课程建设和支持的力度。要以新工科建设为契机,深化大类人才招生和培养改革,探索“本硕博贯通”培养,提升人才培养质量。求是学部主任陈冠益、党委书记单晓麟提出,新工科建设是未来高等工程教育改革发展的趋势,求是学部作为学校工程教育的综合改革试验区,将抓好“英才班”等改革试点,探索新的专业体系、知识体系的构建,建设新工科的品牌专业示范,发挥好在学校教育改革中的牵引作用。

  “2030计划”全面贯彻党的教育方针,肩负“兴学强国”的使命,发扬“爱国奉献”的传统,坚持“严谨治学、严格教学要求”的“双严方针”,对标学校“到2030年,基本建成世界一流大学,更多学科和领域进入世界一流,整体办学实力大幅提升”的新“三步走”发展战略,牢固确立了人才培养的中心地位,深入巩固本科教学的基础地位,不断造就“具有家国情怀、全球视野、创新精神和实践能力的卓越人才”,到2020年建成世界知名本科教育,到2030年建成世界一流本科教育。

一是,加强学生思想引领。党的十九大提出了培养担当民族复兴大任的时代新人这一命题,我们的青年一代肩负着建设社会主义现代化强国的使命。本科阶段是青年学生的重要成长阶段,处于思想成熟的关键时期。要紧密围绕培养什么人这一教育的首要问题,加强学生的思想引领和理想信念的塑造,坚定的理想信念是一流人才的首要素质,加强马克思主义理论教育,坚定“四个自信”,造就青年学子的大担当和大情怀。把思想政治工作体系贯穿到人才培养体系之中,构建促进学生德智体美劳全面发展的高水平人才培养体系。天津大学把“家国情怀”纳入人才培养的目标,并将这一理念融入到人才培养的全过程,推动思想政治教育与专业教育的融合,通过思政课的授课小组制改革,形成思政课教师、辅导员和专业课教师共同参与的思政课教学模式,推动思政课教师担任专业学院学生班主任,让思政课教师深入了解学生的专业学习,真正提升思想政治教育的成效和实效。

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二是,适应时代发展之新。我们正在迎来世界新一轮科技革命和产业变革同我国转变发展方式的历史性交汇期,面临着发展的重大历史性机遇。颠覆性技术创新已经远远突破了单一学科创新的模式,未来人才需要具备多学科协同创新的能力。大学培养的人才,其能力素质是否能够适应引领未来发展的需要,是抓住历史机遇、乘势而上的关键。天津大学等高校正在积极倡导并推动落实的我国高校“新工科”建设,是适应人才培养需求变化的重要举措,得到了国内外高校和产业界的认同。新工科是以应对变化、塑造未来作为建设理念,通过传承创新、交叉融合、协调共享,培养一流卓越工程创新人才。天津大学围绕“新工科”建设的实践,实施了“一流本科教育2030行动计划”,加快布局“智能医学”等面向未来的“新工科”专业,改造提升传统的专业,推动通专融合、贯通式培养,构建体现交叉性、创新性的课程体系,加强与企业的实质性人才培养合作,建立多种形式的“新工科”实验班,积极探索“新工科”的育人实践。

大家认为,要更好发挥评价体系对于教育质量提升的导向作用,通过体制机制和标准规范的设计,进一步突出教学的核心地位。要突出教学质量在教学评价中的地位作用,探索分类评价,完善多样化的教学奖励、激励制度和体系。中科院院士周恒在讨论中提出,教师是人才培养的重要保障,应探索针对不同类别人才和成果,适用不同的评价体系。对于教学要重点考察授课是否有启发性、惠泽学生。习近平总书记的系列讲话和国家关于人才和科研评价方面的相关文件,指明了发展方向,要使教师评价体系与好老师的要求适配,让教师真正做到有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心。大家认为,要加强质量保障体系建设,从人才培养整体目标出发,构建覆盖能力体系、教学体系、教学环节、考核评价等各个环节的质量标准。要建立高效的教学管理体系,提升教育信息化水平,充分利用现代化教学技术手段。要加大资源投入力度。

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三是,围绕学生成长需要。习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中指出,要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,更加注重人的全面发展,体现了党的教育思想的新发展。要坚持围绕服务学生全面发展的需要改革人才培养的模式、优化教育教学体系。当前,以学生发展为中心改革人才培养方式和教学模式,已经成为世界一流大学在人才培养改革方面的重要发展趋势。天津大学制定了包括心身素质、品德素质、能力、知识等4个维度28个要素的人才培养标准,并不断拓展和优化课程体系,创新教育教学的模式,服务学生发展的需要。学校大力推动构建全员全程全方位的“三全育人”工作体系,切实推进课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等各项工作中的育人载体建设,让每一项工作都发挥育人的作用,形成一流的育人环境,为学生发展提供有力支撑。

大家认为,要系统构建全员全程全方位的育人体系。加强专业教师、辅导员、党政干部、管理服务人员、离退休老同志等几支队伍的协同,专业教师要结合当前学生的特点,深入研究教学方法、教学方式,更好给学生以引导和启发,要充分发掘每一个岗位的育人功能。要通过建立更多的平台,让专业课教师融入到学生的日常学习和生活中,增进师生之间的交流互动。要畅通相应的渠道,发挥校友在人才培养、创新创业课程建设、学生创新创业能力培养方面的作用。要促进教学科研的融合,深入探索把科研优势转化为教学优势的长效机制。中科院院士刘丛强在发言中表示,对于一流研究型大学来说,人才培养是核心,教学和科研都很重要,要探索推进教学科研融合的途径和机制。大家认为,可以通过开设学科前沿课程、学科前沿讲座等方式,及时把学校最新的科研成果转化为教学资源。从科研实践环节入手,让学生更多参与科研实践,让本科生更早更快接触最先进、最新的科研,作为教学的重要组成部分。

  

四是,发挥教师主体作用。习近平总书记在全国教育大会上指出,教师是人类灵魂的工程师,是人类文明的传承者,承载着传播知识、传播思想、传播真理,塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。这一重要论述,体现了教师的重要地位和作用。建设一流的本科教育,根本在于一流的教师队伍。正人先正己,要把师德作为评价教师的首要标准,引导教师主动实践“四有”好老师标准和“四个相统一”的要求,自觉追求高尚师德。要为教师从事教书育人工作创建良好的条件保障,完善评价激励机制,引导教师热爱教学、倾心育人。天津大学坚持把教师队伍建设作为一流本科教学的基础性工程。坚持以师德为先,完善师德规范和师德标准,发挥师德先进典型引领作用,涌现出全国教书育人楷模王静康院士等一批杰出的代表。学术领军人才立足本科生课程讲台、聚焦学科和产业前沿开设本科生创新课程,成为学生点赞的“金课”,得到了学生的欢迎和好评。学校还通过设立“求是”教学楷模奖教金等方式激发教师从事教学工作的热情和积极性。

全体与会人员还围绕做好本科教学审核评估工作提出了意见和建议。一致认为要通过审核评估,不断完善和落实长效机制,切实做到以评促改、以评促建,提高本科教育质量和水平。(摄影
陈晓金)

  坚持立德树人 构建天大品格的思政教育体系

五是,落实以本为本地位。大学承载着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流与合作的重要功能,这五大功能紧密联系,但人才培养始终是居于根本性地位的。落实“以本为本”,实现“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”,非常关键的是通过体系化设计,形成一套有效的评价机制,比如人才培养质量的评价、学生学习效果的评价、教师教学效果的评价、课程对人才培养目标支撑的评价等等,真正发挥评价的导向作用,确保学校的最优质资源配置到本科人才培养过程中。对于一流研究型大学来讲,推进教学科研的深度融合与发展,真正把科研的优势转化为教学的优势是构建一流本科教学的重点内容。天津大学在推动科教融合方面进行了有益探索,国家重点实验室等试验平台直接服务于本科生专业课实践教学,科研项目的成果转化为本科生教学的模型和案例,本科生通过导师制的方式直接参与到科研项目中,促进了实践能力和创新能力的提升。

(编辑 王涛)

  持续深化思政课程改革
学校将贯彻落实全国高校思政工作会议精神,紧紧围绕“培养什么样的人,如何培养人,为谁培养人”这个根本问题,充分发挥思政课程的主渠道作用,打造一批精品课和示范课,提升教学理论、改革教学模式、完善教材体系、扩展教学资源、创新教学技术,提升思政课程的亲和力和针对性,加强思政课程与第二课堂、社会实践及学生党建工作贯通,满足学生全面成长发展的需求和期待;增强思政教育的感召力,坚持培育和弘扬社会主义核心价值观,引导学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和决心。

立德树人是一项系统工程,我们要全面深入贯彻落实全国教育大会精神,落实新时代全国高等学校本科教育工作会议的部署,坚持以本为本,全力打造一流本科教育,加快建设中国特色世界一流大学,为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出新贡献。

  推动思政教育融入专业教育
学校将坚持教育“为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务”;推进思政教育与专业教育的深度融合,发挥每门课程的育人和教育引领功能,推进各类课程与思政课程同向同行,强化协同效应,形成“课程思政”新格局;推动蕴含和体现在学科知识和人物中的科学精神、治学态度、研究特点等成为重要的育人元素,构建“全员育人、全方位育人、全过程育人”的思政教育育人体系。

人民网:

  完善学生工作体系
学校将聚焦“四个坚持不懈”,把正确政治方向、价值取向、育人导向贯穿到学生工作全过程,运用改革创新的思路不断深化大学生教育、管理和服务模式改革。学生荣誉体系将以“引导学生全面发展、鼓励学生个性发展”为目标,建立类型丰富、评价多元、层次分明的引导体系,注重突出榜样引领作用,激发学生自豪感。学生实践教育将注重思想引领,与思政课程结合起来,让专业教师参与进来,在实践中增强学生的社会责任感,提高他们对现实问题的认知水平、解决能力和创新精神。学生发展体系将着力探索多样化成长路径,在第一课堂的基础上,依托第二课堂强化学生全面素质培养;依托学生党校、团校等组织促进学生理论素养提升;依托“天麟班”“太雷班”“含英班”等平台提升学生领导力和执行力;依托心理健康教育、美育教育、体育锻炼和职业发展规划等活动助力学生认识自我、完善自我、超越自我。

(编辑 张华 盛方圆)

  坚持通专融合 贯通培养 构建一流人才培养体系

  全面推动招生综合改革
学校将以国家考试招生制度改革全面推行为契机,推行以“大类招生、动态计划、学院(部)责任制、精准宣传”为核心内容的招生工作新机制;推进本科生招生改革,整合招生专业,实行大类招生录取,有效对接各省(区、市)考试招生改革方案;建立招生计划动态调节机制,优化存量、调控增量,充分发挥计划分配引导作用,向生源质量提升、宣传成效显著的大类(专业)倾斜,促进校内专业良性竞争,合理配置资源;实施以学院(部)负责制为核心、以精准宣传“800计划”为抓手的招生宣传工作机制;

  

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  “2030计划”将优化学科专业结构与人才培养结构

  

  加强招生工作队伍建制和培训机制建设与管理,完善招生宣传工作规范、运行机制和激励措施,强化学院(部)主体责任,提高教师参与意识;依靠校友,扩大生源基地。

  深化新时代工程教育改革
学校将以“新工科”建设为契机,加强人才培养改革试验区建设,引领智能时代下的工程教育改革,“面向需求、面向产业、面向未来”,服务国家发展战略,将建立“求是卓越班”“求是英才班”“‘新工科’试验班”和“网络安全学院”“智能科学与技术学院”“国际商学院”等人才培养改革试验区;加快改革试点进程,推广国家试点学院及求是学部等改革试验区的人才培养综合改革成功经验;加大对国际工程师学院、宣怀学院和深圳学院等新增改革试验区的投入力度;不断优化学科专业结构,布局战略性新兴产业相关专业,推动传统专业转型升级;优化工程人才培养体系,探索新时期工商政学研等领域卓越人才培养的实现路径。

  探索多元化人才培养模式
学校将坚持通专融合,构建适应社会需求和学生多元化发展需求的人才培养方案:实施“转出无门槛、转入有要求”的转专业制度,加大辅修学位开放度,增强学生自身兴趣与专业契合度,激发学生学习主动性;坚持贯通培养,建立本硕博贯通人才培养机制,将贯通培养方案、贯通课程体系、贯通教学运行、贯通导师制培养,强化创新思想传输机制,建立健全学生荣誉体系和激励保障体系;拓展创新创业教育教学主渠道,形成全链条的创新创业生态体系;推进完全学分制,进一步激发教与学的积极性,促进教学运行与管理模式改革,不断提升教学运行效率和管理服务水平。

  构建多元复合的课程体系
学校将完善通识教育与专业教育相结合的人才培养方式,构建以“家国情怀”为标志,具有天大品格的通识教育与专业教育课程体系;开发开设研究方法、学科前沿、创业基础等创新创业课程,建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群;以在线开放课程、虚拟仿真实验教学项目和远程教育体系建设为载体,推动网络空间、虚拟仿真、人工智能等现代科学技术在课程中的应用,适应新时代学生特点,促进人才培养模式、学生学习模式变革,提高授课效率、学生兴趣和课程质量。

  完善新型实践教学体系 学校将加强实践教学基地内涵建设,

  

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  “2030计划”将充分激发教与学的积极性

  

  提升实验指导教师业务水平;引导教师加大实践教学投入,促进科技成果向实践教学内容转化,鼓励教师开发颠覆性实验方案,提高多学科交叉型的综合、设计实验比例;深化“本科生自主科研实践计划”,以“大学生创新创业训练计划”和国内外高水平竞赛为载体,鼓励学生参与各级各类科研基地和实验室的研究工作;统筹实践教学资源,建设综合性实践教学资源开放共享平台;深入推进校企合作,聘请行业专家参与实践教学环节的指导与评价工作,创新实践教学工作体系,形成开放、共享的实践育人发展格局。

  完善就业引导与保障体系
学校将推动人才培养和社会需求动态对接,加强就业教育和引导,进一步完善“全员参与、全程指导、全面出击、全情投入”的“四全”就业工作机制,着力提升就业教育、就业管理和就业服务质量;进一步优化就业布局,提升“优质就业率”,鼓励毕业生面向国家重大战略需求、面向世界科技发展前沿、面向国民经济主战场,到国家重点地区、重点行业、重点单位就业,到祖国和人民最需要的地方建功立业,以实际行动践行“家国情怀”。

  坚持德才兼修 内外并举 构建一流学习型师资队伍

  加强师德师风建设
学校将加强以“忠诚不倦、业务精湛、挚爱学生、率先垂范”为核心的师德文化建设,努力铸就热爱教学、尽心教学、荣于教学的高水平师资队伍;进一步提高教师思想政治修养,以优良的思想政治素质影响和引领学生;进一步强化教师的育人工作职责,坚持思想政治育人、课堂教学育人、实践创新育人、管理服务育人,牢固树立育人工作在教师职业发展中的中心地位;进一步树立正确的教师职业理想,以“兴学强国”为己任,主动聚焦国家重大战略需求、聚焦世界科技发展前沿进行学术研究和人才培养,为科教兴国和人才强国战略作出应有贡献;进一步提高教师的职业道德水平,坚持“实事求是”和“双严方针”,大力弘扬艰苦奋斗、无私奉献、勇于探索的精神。

  搭建学习型教师发展平台
学校将营造学习型师资队伍建设环境,鼓励教师不断研究教学方法,更新教学内容,提高教学质量;健全教师发展培训机制,落实每5年1个周期的全员培训制度,持续提升教师教学能力;进一步开展国际化师资培训项目,注重全英文课程师资培养;实施工科教师工程实践能力培养计划;建立学术休假制度;健全科研反馈支撑教学机制,鼓励教师及时将科研成果转化为教学内容,促进科研与教学良性互动。学校将完善教师发展平台,构建一流的教师队伍,设立课程责任岗,实施岗位津贴制;完善基于教学成效的绩效津贴分配制度,推动校级津贴增量倾斜和院级津贴存量调整;完善教学荣誉体系,完善专项教学奖励力度;完善并全面推进学生助教制度;深化引智平台建设,围绕专业建设,拓展高水平企业师资资源;围绕国际化办学,吸引世界顶尖学者和高层次外籍专家,搭建校企、中外教师共同的施教平台,促进教育教学改革。

  坚持国际视野 追求卓越构建一流国际化育人模式

  提升学生国际竞争力
学校将按照世界一流大学标准,建设具有中国特色、以学生发展为中心的国际化创新人才培养体系;加强“南通研究院”“佐治亚理工深圳学院”建设,大力推进国际化示范学院、国际工程师学院等高层次国际化合作办学平台建设,推进国际专业认证与评估;打造高水平国际交流学习平台,深化和国家留学基金委合作,建立与海外知名高水平大学和世界知名企业多模式、多类型的联合培养项目;设立荣誉学位和国际交流基金,加大资助力度和覆盖面,丰富学生海外学习、参赛经历;我校学生
赴外交流学习比例到2020年争取达到50%,到2030年争取达到65%;在扎实推进学生赴世界顶尖高校交流学习的基础上,鼓励和引导学生赴“一带一路”沿线国家、金砖国家及周边国家的知名高校交流。

  坚持结果导向 持续改进 构建一流质量评价体系

  完善教师教学评价体系
学校将遵循“质量为先、师德为要、发展为本”的原则,紧抓影响教学质量的关键因素和关键环节,建立发展性评价和奖惩性考核相结合的教师教学评价体系;强调立德树人的根本任务,将社会主义核心价值观纳入教师评价体系中,将第二课堂的教学工作纳入评价体系中,注重定性与定量相结合;通过“评价”“反馈”“改进”“再评价”形式搭建评价结果反馈闭环系统,制定科学、全面、持续改进的评价指标体系;建立以课程分类为基础的教师分类评价机制,体现评价内容、重点和方式的差异性,完善“学生评教、专家督导、同行评议、院系评价、自我诊断”五位一体的教师教学评价;合理使用评价结果,作为教师奖惩机制、薪酬体系和职业发展体系的有效参考依据,使教师和学校发展有机结合,实现共同进步。

  完善学生学习评价体系
学校将以评价学生学习成效及发展成效为导向,不断完善学生学习评价体系:评价内容多元化,学生学习评价可以由成绩部分和体现综合素质能力部分构成,各学院(部)结合实际情况制定符合学院特色的学生学习评价指标;评价方式多样化,可采取学生自我评价、教师评学、第三方评价等方式,从单次评价向多次评价转移,构建校内、校外相结合的多样化评价机制;评价标准差异化,明确不同学科专业人才培养的基本标准,注重学生个体差异性,对于具有特殊才能的学生建立个性化评价机制;注重评价结果的合理运用。

  坚持全体联动 协同育人 构建一流教学保障体系

  建立全校联动协同育人机制
学校各机关部(处)及教学单位将统一思想,协同促进建立适应新业态发展的现代教学管理制度;

  

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  “2030计划”将充分激发学生学习积极性和主动性

  

  建立健全教学指导委员会、教学评价委员会等管理咨询机构,完善教学管理机制;深化人事制度改革,引导教师把教学放在首位,探索科教融合、相互促进、协同育人的有效途径;完善本科教学资源配置和结构调整机制,制订本科教学经费管理办法,学校支持本科教学经费比例逐年提升,建立教学经费动态调整机制,经费划拨核心指标要逐步实现由重“量”到重“质”的转变。

  优化教育教学环境
学校将加强校企合作,密切与校友的联系,完善多主体协同育人机制,以多种形式共建创新创业及实践教学开放共享平台,为学生自主创新实践提供支撑;持续升级教学管理系统,不断丰富数字化教学资源,加强在线教学、远程网络教学平台建设,提高教学信息化水平;充分利用好书院、图书馆等公共教学场所,建设一批智慧教室、讨论教室、远程互动教室、美育教室等,在公共空间增设多种形式的研讨区,为教学改革提供条件支撑,为师生、校友提供丰富的教学资源和便利、雅致、人性化的教学环境。

  以改革提质量已成共识,建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。建设高等教育强国既是一个新的历史性任务,又是一个新的历史性转变。让我们在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,在学校党委和行政的正确领导下,不忘初心、牢记使命、统一思想、勇创一流,以永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态,深入推进“2030计划”实施,全面深化本科教育综合改革,早日把天大建成世界一流大学。

  (本版稿件和图片由教务处提供
刊登于2017年11月15日《天津大学报》第二版 编辑 李丹)

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